“无所不用其极”的善意谎言

他是个挺憨厚的孩子，偶尔他笑的时候仿佛春风吹过的一池碧水，半满的笑容荡漾开来。那是种很能感染人的笑，能让任何接触他的人都莫名其妙的开心起来。但是这种笑还仅仅是偶尔，并且转瞬即逝。所以如果不注意观察的人都会这样觉得：这孩子的心事一定很重，你看他那颓废样。

的确，他是个颓废的学生。颓废到甚至某天对我说：“老师你别管我了，我知道我自己什么水平，我就是个废物。”我明确告诉他：在我眼中没有好学生和坏学生之分，只有不上进的学生和上进的学生。

我所教的这个班级是高一（12）班，平行班中最普通不过的一个集体，班额是66人，他是1/66。这个班级情况比较复杂，因为班级内部还有一个小集团，号称“混蛋一条街”，统共6人，一样的淘气，一样的跋扈。而他，就是这1/6。但是他与其他五名小“混蛋”的区别在于，他不学习，但是比较懂事，一般情况下不会恶意去打扰其他同学的学习。这就好办了。

我还从侧面了解到，他的父母也不属于高收入阶层，生活相对来讲还是比较拮据的。所以从我开始认识这个学生开始，我就注意到，他基本上一年里面不怎么换新衣服。父母被他初中时代优异的学习成绩所感染，在儿子中考失利的情况下坚持花自费送他来这所省级重点高中来读书。初来的时候，他还能够坚持初中时候的学习习惯，但是他自控能力比较差，总容易受那些不学习的同学的干扰，后来成绩开始下滑，索性自暴自弃，任由自己在悬崖边上簌簌下坠。

在班主任杨老师的主持下，我们这些科任老师开始对他进行“大搜捕”，每一节课都能从他的桌面上、桌堂里搜到数量不等的玄幻武侠小说，或者在他正在看得兴起的时候抓个现行，没收之后交班主任杨老师处理。开学一个月之后，杨老师那里排放的“大书”就够开一个小型读书吧了——看来这个办法对他似乎不怎么管用。

开始的时候他很针对我，怎么说也不肯学历史。按说我的讲课风格还不至于用“死板”来形容，他应该不是仅仅针对我本人或者我的讲课方式。我通过走访12班同学发现，他们比较喜欢政治的刘老师，于是我就见天的缠着刘老师“偷师”，细心观察刘老师的举手投足，或者在我们独处的时候跟刘老师有意无意地探讨对学生的管理方法。通过这些我发现，刘老师的随性和洒脱是12班同学所喜欢的风格，而我这学期注重对学生的严格要求，经常对学生使用“狮子吼”，他们从心底里来讲是排斥这种老师的。我决定改变，那么就先对他“开刀”吧。

我开始找他谈话。我开始为他列举他的若干优点，比如诚实、善良、意气、懂事，说得他脸上开始泛红，连声说哪有哪有。我告诉他我很关注他，他的点滴优点与进步我都会看在眼里，记在心上。我注意到他在看那些小说的时候注意力是异常集中的，以至于他在课上偷着看的时候，你完全可以从他手里“缴获”到一些课堂上不该出现的东西。我问他为何能够那么专注地对待小说，他说小说比较有意思，看起来津津有味。我又问他为什么对课上老师讲的东西置若罔闻，他说有些老师照本宣科，课讲得没意思，听起来没劲。他顿了顿，补充说，不过老师你的课我还是能听进一些的，因为你讲课风格很幽默风趣，我们爱听。我惊讶于他的坦诚，所以勉励他坚持听下去，先攻自己喜欢的科目，有了点基础之后再慢慢攻习其他科目，“抓好放恶”。

那个时候我常想，如果他能够持之以恒，等到他学进去发现学习的乐趣之后，我就可以适当放手了。教育的本质不就是学生的独立成长嘛。对于这一点，我信心满满，他冲劲十足。这次谈话的小成功让我窃喜，也找到了与学生交流的基本方法，那就是无论什么样的学生，处在什么学习档次或者地位，我们作为教师都不能够用有色眼镜看人或者干脆放任自流。事实上学生很少有不明事理不辨是非的，多数还只是贪玩的孩子走夜路暂时迷失了方向而已。我们要做的是做他的指路灯塔，而不是在身后疾驰猛追。

很快麻烦来了。期中考试一役他考到了班级倒数第一名。这在他来看再正常不过了，但是于我而言却是个不小的打击。他成绩不升反降，说明我之前教给他“抓好放恶”的战略学习计划的失败。他开始恢复颓废状态，上课时间又端起了曾经爱不释手的玄幻小说看得不亦乐乎，再或者趴桌子上睡觉。有一节是我课上，我要没收他的小说，他说什么也不肯给。我猜想这其中必有缘故不便明说，所以决定课下做进一步的调查之后再对他“下手”。

果然。从班级同学那里我了解到，他是“情窦初开”，喜欢上了班级一个小女孩，那个小女孩在班级学习成绩相对比较靠前，所以根本不搭理他这样的“差生”——又是一个“为情所困”的例子。高中生早恋早已经不是什么新鲜话题，十六七的小小年纪，正是青春期感情萌动的季节，学生这一阶段的特点就是易冲动、易好奇、易产生叛逆心理，并且容易对异性产生好感，这是很正常的。只要找准切入点，事情还是可以解决的。

这次我决定不再“正面进攻”，而是采用“侧面迂回”的方式。我找那个女孩子谈了一次，说明我的意图，想让她用一些略为极端的方式刺激他上进。小女孩很爽快的答应下来，并且我们商定以后每隔一段时间她向我秘密汇报实施效果，以备随时进行下一步计划或者改变部署。那小女孩告诉我，回去就找他谈话了，大体意思是只要他改掉一切毛病好好学习，并且在期末考试中总成绩进班级前20名，就答应做他“女朋友”。我说如果他期末真的达到预定目标了，你准备兑现诺言么？小女孩说，我才不想这么早谈这种事情，因为这个耽误学习前程不值得。如果他真能上进，我会做到比他更好更优秀，让他总是排在我后面但是不断进步，等到某天我们揭开谜底的时候，相信他一定能够明白老师您的良苦用心，你说对么？我微笑不语。

这学期随着冬天的来临已经悄悄接近了尾声。渐渐逝去的日子见证者我的努力成果——他已经开始为他的“女朋友”努力了。尽管他不时地透露出曾经那种颓废的一面来，但是我明白，那是做给他曾经的玩伴看的——至少自习课上，我见过他独自坐在角落里，嘴里咬着铅笔很认真地做数学题，抑或一笔一划地填历史练习册。

就一些正统的教育观来看，我的做法或许不值得提倡甚至应该坚决予以反对和制止的。但是我觉得，教育的目的是什么？不是让学生进步和成长吗？在一些常规的教育管理手段不见起效的时候，适当采用一些“旁门左道”来处理事情，或许会受到意想不到的“奇兵”效果。

现在，每次自习课巡视的时候，我经常会到12班去看上一眼，有时候他会看见我，四目相对，他会朝我报以微微一笑，之后继续他的“大事业”。偶尔放肆一两次，我也不会深责备他，因为我知道，这是一个懂事的孩子，一个上进的学生，他不会放纵自己信马由缰。

后来他们的班长知道了这件事情，在和我聊天的时候经常会和我说，她当了十年学生，从来没有哪个老师像我这样，为了使学生上进居然默许男女生“早恋”，真是“无所不用其极”啊。我笑说：这才是小试牛刀，你们老师我手段多着呢。

心照不宣吧。  

小子，当未来有一天你明白老师今天所做的一切的初衷的时候，你会感到今日所做的一切都是值得的。那时候你会拥有深厚的知识底蕴，谦谦的君子品格，以及凡事不服输的意志品质——但是，说实话，小子，我不希望你是在三年之后才醒悟。否则，遗憾终生的感觉甚至会吞噬你生的欲望。

这个学生的进步相信不久就会显现出来，而我通过与他的“斗智斗勇”也不断在改进教学方法和教育管理方式，我也在不断的走向成熟，走向成功，真正实现了师生之间的“互动”和“双赢”。

教育的主体对象是学生，为了学生的健康成长和不断进步，不论采取任何方式方法，只要有效，就是好方法。我们常讲课堂的有效教学，那么是不是可以讨论一下学生的有效管理呢？邓小平说：不管黑猫白猫，能逮到耗子就是好猫。

不是吗？

撰稿人：张兴超

稿件来源：海林高中